A.緩解壓力
B.嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的順利進(jìn)行
C.影響師生的身心健康
D.引發(fā)社會(huì)問題和法律問題
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.對(duì)抗性
B.反抗性
C.獨(dú)立性
D.相互性
A.教學(xué)目的
B.教學(xué)過程
C.教學(xué)管理
D.教學(xué)態(tài)度
A.教育學(xué)生
B.管理教師
C.學(xué)校管理
D.生活管理
A.教師與學(xué)生
B.教師與家長(zhǎng)
C.學(xué)生與家長(zhǎng)
D.學(xué)生
A.加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)
B.加強(qiáng)情感與態(tài)度教育
C.改善學(xué)校環(huán)境
D.重視人格、動(dòng)作技能教育
最新試題
課堂上出現(xiàn)了令教師生氣的事情時(shí),教師應(yīng)該()指出使他憤怒的事情,并說出他的感受。
行為矯正策略源于行為主義心理學(xué)派的主要代表人物斯金納提出的()理論。
()教師最能有效地建立課堂常規(guī)。
需求滿足策略是由美國(guó)心理學(xué)家()提出的。
包含戲弄、諷刺等語意的信息是()。
()是行為沖突背后的基本原因。
下列不屬于教師不恰當(dāng)?shù)恼n堂表現(xiàn)的是()。
教師在矯正學(xué)生的錯(cuò)誤行為時(shí),應(yīng)避免攻擊學(xué)生的()。
雷德與華頓伯格將()視為一個(gè)有機(jī)體。
教師能夠采取一種接納的態(tài)度,與學(xué)生和諧溝通,就能由內(nèi)而外的培養(yǎng)學(xué)生的()和責(zé)任感。