A.學(xué)科中心課程理論包括要素主義、永恒主義、存在主義
B.要素主義認(rèn)為,學(xué)校的課程應(yīng)該給學(xué)生提供分化的、有組織的經(jīng)驗
C.要素主義提出的課程設(shè)置原則中首先要考慮的是個人的興趣愛好和利益
D.學(xué)科課程中的每門學(xué)科有自己特定的組織,能充分發(fā)揮智力訓(xùn)練的作用
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A.重視學(xué)科結(jié)構(gòu)的重要性
B.提倡螺旋式課程
C.倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
D.重視系統(tǒng)知識的傳授,以學(xué)科課程為中心
A.彈性化
B.民主化
C.人本化
D.集中化
A.課程內(nèi)容不是固定的,而是不斷生成與深化的
B.教學(xué)目標(biāo)既注重知識性又強(qiáng)調(diào)過程性
C.師生之間是平等對話的關(guān)系
D.教學(xué)內(nèi)容以學(xué)科本身的系統(tǒng)性為中心
A.周老師強(qiáng)調(diào)對教學(xué)的反思,并通過新課幫助學(xué)生建立知識體系
B.周老師能夠改變授課思維,做到了新課程的建設(shè)者
C.周老師隨意更改教材,會對學(xué)生的考試產(chǎn)生不良影響
D.周老師的課程雖然很新穎,但是不符合當(dāng)今的教育理念
A.知識與技能
B.思維與創(chuàng)新
C.過程與方法
D.情感態(tài)度與價值觀
A.文化因素
B.科技革新
C.經(jīng)濟(jì)因素
D.學(xué)生發(fā)展
A.學(xué)生自主而不受他人支配,自覺擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)責(zé)任的自主學(xué)習(xí)
B.學(xué)生把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識活動凸顯出來的探究學(xué)習(xí)
C.學(xué)生在教師的指導(dǎo)及同學(xué)的幫助下,有明確目標(biāo)的相互性學(xué)習(xí)
D.學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為完成共同任務(wù)有明確責(zé)任分工的相互性學(xué)習(xí)
A.學(xué)生是可以與教師平等相處的人
B.學(xué)生犯錯誤屬于正?,F(xiàn)象
C.學(xué)生是教師加工改造的對象
D.學(xué)生是發(fā)展中的人
A.一級課程
B.二級課程
C.三級課程
D.四級課程
A.降低教師在課堂中的地位
B.減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)
C.減少學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時間
D.增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
最新試題
小學(xué)常用的測量工具主要有提問與測量。
教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的確定。
支架式教學(xué)模式也就是拋錨式教學(xué)模式。
學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性的特點。
研究認(rèn)為,在認(rèn)知學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的是長時記憶。
列提綱是綱要策略的一種方法,是用金字塔形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的要點。
一般認(rèn)為,教學(xué)媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示,三種優(yōu)于兩種。
教學(xué)反思的認(rèn)知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則,每一項工作任務(wù)都有其最佳的動機(jī)水平。
教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動個體思維過程的基礎(chǔ)。