小學(xué)常用的測量工具主要有提問與測量。

學(xué)習(xí)策略具有操作性。

教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。

現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為，就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言，兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動。

列提綱是綱要策略的一種方法，是用金字塔形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的要點。

教學(xué)反思的認(rèn)知成分是指教師如何加工信息和做出決策。

迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學(xué)過程模式包括九個環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)也是教學(xué)設(shè)計者在運用該教學(xué)設(shè)計模式時需遵循的基本步驟。

教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過程中的有效行動。

教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的確定。

元認(rèn)知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。