A.周老師強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)的反思,并通過新課幫助學(xué)生建立知識(shí)體系
B.周老師能夠改變授課思維,做到了新課程的建設(shè)者
C.周老師隨意更改教材,會(huì)對(duì)學(xué)生的考試產(chǎn)生不良影響
D.周老師的課程雖然很新穎,但是不符合當(dāng)今的教育理念
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A.知識(shí)與技能
B.思維與創(chuàng)新
C.過程與方法
D.情感態(tài)度與價(jià)值觀
A.文化因素
B.科技革新
C.經(jīng)濟(jì)因素
D.學(xué)生發(fā)展
A.學(xué)生自主而不受他人支配,自覺擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)責(zé)任的自主學(xué)習(xí)
B.學(xué)生把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來的探究學(xué)習(xí)
C.學(xué)生在教師的指導(dǎo)及同學(xué)的幫助下,有明確目標(biāo)的相互性學(xué)習(xí)
D.學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為完成共同任務(wù)有明確責(zé)任分工的相互性學(xué)習(xí)
A.學(xué)生是可以與教師平等相處的人
B.學(xué)生犯錯(cuò)誤屬于正?,F(xiàn)象
C.學(xué)生是教師加工改造的對(duì)象
D.學(xué)生是發(fā)展中的人
A.一級(jí)課程
B.二級(jí)課程
C.三級(jí)課程
D.四級(jí)課程
A.降低教師在課堂中的地位
B.減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)
C.減少學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時(shí)間
D.增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
A.學(xué)前
B.小學(xué)
C.初中
D.高中
A.風(fēng)俗習(xí)慣
B.動(dòng)植物
C.節(jié)日活動(dòng)
D.博物館
A.校外課程資源
B.條件性課程資源
C.隱性課程資源
D.素材性課程資源
A.教科書
B.師生關(guān)系
C.歷史紀(jì)念館
D.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)
最新試題
教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動(dòng)個(gè)體思維過程的基礎(chǔ)。
智力水平高的人,其創(chuàng)造力水平也高。
學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和認(rèn)知技能的最終目的在于應(yīng)用。
教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。
場依存型的學(xué)生善于運(yùn)用分析的知覺方式。
支架式教學(xué)模式也就是拋錨式教學(xué)模式。
教師要提高課堂問題的層次,并不是不顧教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平一味增加問題的難度。
一般認(rèn)為,教學(xué)媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示,三種優(yōu)于兩種。
智慧技能是指影響學(xué)生個(gè)體行動(dòng)選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。
對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)影響較大的學(xué)習(xí)理論主要是人本主義學(xué)習(xí)理論而非認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。