A.動機(jī)是學(xué)習(xí)的動力源泉
B.小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行
C.在教的過程中，教師是主導(dǎo)
D.小學(xué)生的學(xué)習(xí)無法越過直接經(jīng)驗(yàn)
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A.內(nèi)部矛盾產(chǎn)生的基礎(chǔ)
B.主要?jiǎng)恿?br/>C.最終目標(biāo)
D.重要環(huán)節(jié)
A.2個(gè)子系統(tǒng)
B.3個(gè)子系統(tǒng)
C.4個(gè)子系統(tǒng)
D.5個(gè)子系統(tǒng)
A.教育的觀點(diǎn)
B.系統(tǒng)的觀點(diǎn)
C.分析的觀點(diǎn)
D.認(rèn)知的觀點(diǎn)
A.原我，自我和超我相互斗爭和相互協(xié)調(diào)的結(jié)果
B.環(huán)境影響的結(jié)果
C.內(nèi)因的作用
D.個(gè)人與社會交互作用的結(jié)果
A.埃里克森
B.弗洛伊德
C.皮亞杰
D.華生
A.行為主義學(xué)派
B.精神分析學(xué)派
C.人本主義學(xué)派
D.認(rèn)知學(xué)派
A.需要反復(fù)對研究對象進(jìn)行測量
B.被試會逐漸減少
C.節(jié)省時(shí)間，人力
D.能系統(tǒng)的了解學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律
A.教育心理學(xué)的內(nèi)容日趨集中
B.越來越重視理論與實(shí)踐的結(jié)合
C.人本主義思潮興起
D.吸取了兒童心理學(xué)和心理測量方面的經(jīng)驗(yàn)
A.強(qiáng)硬專斷型
B.仁慈專斷型
C.民主型
D.放任自流型
A.對自己的學(xué)習(xí)能力、任務(wù)的復(fù)雜程度等缺乏必要的認(rèn)識
B.沒有主動使用策略的意識
C.能夠有效地覺察學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)
D.不會主動地進(jìn)行策略學(xué)習(xí)，老師怎么教就怎么學(xué)
最新試題
個(gè)體在認(rèn)識、情感、意志等心理活動過程中表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定而不同于他人的心理生理特點(diǎn)，指的是（）
個(gè)體之間存在很多差異，其中屬于人格差異的分類類型是（）
目前，國際和國內(nèi)應(yīng)用較為廣泛的智力落后的診斷標(biāo)準(zhǔn)不包括（）
動機(jī)能喚起某一行為，這反映的是動機(jī)對行為的（）
在奧蘇伯爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)——同化理論中，代表性學(xué)習(xí)指的是（）
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識是在一定情境下，借助于他人的幫助，通過意義的建構(gòu)而獲得的。理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個(gè)部分，其中學(xué)習(xí)過程的最終目標(biāo)是（）
以下關(guān)于道德情感的描述，不正確的是（）
初中生的學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)出了新特點(diǎn)，其中有的初中生出現(xiàn)了偏科現(xiàn)象，對自己感興趣的科目學(xué)習(xí)成績很好，對自己不感興趣的科目成績平平，這主要體現(xiàn)的是初中生的興趣（）
在兒童各個(gè)器官的發(fā)育過程中，最優(yōu)先發(fā)育的是（）
問題解決者常常受物體常見作用的影響，而對其他的作用視而不見，這種現(xiàn)象屬于問題解決中的（）