A.需要反復(fù)對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行測(cè)量
B.被試會(huì)逐漸減少
C.節(jié)省時(shí)間，人力
D.能系統(tǒng)的了解學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律

A.教育心理學(xué)的內(nèi)容日趨集中
B.越來(lái)越重視理論與實(shí)踐的結(jié)合
C.人本主義思潮興起
D.吸取了兒童心理學(xué)和心理測(cè)量方面的經(jīng)驗(yàn)

A.強(qiáng)硬專(zhuān)斷型
B.仁慈專(zhuān)斷型
C.民主型
D.放任自流型

A.對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力、任務(wù)的復(fù)雜程度等缺乏必要的認(rèn)識(shí)
B.沒(méi)有主動(dòng)使用策略的意識(shí)
C.能夠有效地覺(jué)察學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)
D.不會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行策略學(xué)習(xí)，老師怎么教就怎么學(xué)

A.智力低常
B.智力超常
C.智力缺陷
D.智力障礙

A.靜態(tài)的歸因模式
B.消極的歸因模式
C.連續(xù)的歸因模式
D.積極的歸因模式

A.維持教材呈現(xiàn)方式，促進(jìn)遷移
B.教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性
C.沿襲教材內(nèi)容，促進(jìn)遷移
D.打亂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)遷移

A.模仿
B.推翻
C.類(lèi)創(chuàng)造
D.真創(chuàng)造

A.概念學(xué)習(xí)的過(guò)程與條件
B.規(guī)則學(xué)習(xí)的過(guò)程與條件
C.辨別學(xué)習(xí)的過(guò)程與條件
D.命題學(xué)習(xí)的過(guò)程與條件