A.原我，自我和超我相互斗爭(zhēng)和相互協(xié)調(diào)的結(jié)果
B.環(huán)境影響的結(jié)果
C.內(nèi)因的作用
D.個(gè)人與社會(huì)交互作用的結(jié)果

A.埃里克森
B.弗洛伊德
C.皮亞杰
D.華生

A.行為主義學(xué)派
B.精神分析學(xué)派
C.人本主義學(xué)派
D.認(rèn)知學(xué)派

A.需要反復(fù)對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行測(cè)量
B.被試會(huì)逐漸減少
C.節(jié)省時(shí)間，人力
D.能系統(tǒng)的了解學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律

A.教育心理學(xué)的內(nèi)容日趨集中
B.越來(lái)越重視理論與實(shí)踐的結(jié)合
C.人本主義思潮興起
D.吸取了兒童心理學(xué)和心理測(cè)量方面的經(jīng)驗(yàn)

A.強(qiáng)硬專斷型
B.仁慈專斷型
C.民主型
D.放任自流型

A.對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力、任務(wù)的復(fù)雜程度等缺乏必要的認(rèn)識(shí)
B.沒有主動(dòng)使用策略的意識(shí)
C.能夠有效地覺察學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)
D.不會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行策略學(xué)習(xí)，老師怎么教就怎么學(xué)

A.智力低常
B.智力超常
C.智力缺陷
D.智力障礙

A.靜態(tài)的歸因模式
B.消極的歸因模式
C.連續(xù)的歸因模式
D.積極的歸因模式