A.教育心理學(xué)的內(nèi)容日趨集中
B.越來越重視理論與實踐的結(jié)合
C.人本主義思潮興起
D.吸取了兒童心理學(xué)和心理測量方面的經(jīng)驗
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A.強硬專斷型
B.仁慈專斷型
C.民主型
D.放任自流型
A.對自己的學(xué)習(xí)能力、任務(wù)的復(fù)雜程度等缺乏必要的認(rèn)識
B.沒有主動使用策略的意識
C.能夠有效地覺察學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題,不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)
D.不會主動地進(jìn)行策略學(xué)習(xí),老師怎么教就怎么學(xué)
A.智力低常
B.智力超常
C.智力缺陷
D.智力障礙
A.靜態(tài)的歸因模式
B.消極的歸因模式
C.連續(xù)的歸因模式
D.積極的歸因模式
A.維持教材呈現(xiàn)方式,促進(jìn)遷移
B.教授學(xué)習(xí)策略,提高遷移意識性
C.沿襲教材內(nèi)容,促進(jìn)遷移
D.打亂教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)遷移
A.模仿
B.推翻
C.類創(chuàng)造
D.真創(chuàng)造
A.概念學(xué)習(xí)的過程與條件
B.規(guī)則學(xué)習(xí)的過程與條件
C.辨別學(xué)習(xí)的過程與條件
D.命題學(xué)習(xí)的過程與條件
A.非專門領(lǐng)域的程序性知識
B.下位學(xué)習(xí)
C.專門領(lǐng)域的程序性知識
D.上位學(xué)習(xí)
A.智想技能
B.言語信息
C.認(rèn)知策略
D.動作技能
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個體之間存在很多差異,其中屬于人格差異的分類類型是()
以下屬于動機的內(nèi)因的是()
動機能喚起某一行為,這反映的是動機對行為的()
在奧蘇伯爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)——同化理論中,代表性學(xué)習(xí)指的是()
目前,國際和國內(nèi)應(yīng)用較為廣泛的智力落后的診斷標(biāo)準(zhǔn)不包括()
奧蘇伯爾提出了知識學(xué)習(xí)的同化論。同化論的核心是()
在皮亞杰關(guān)于個體品德發(fā)展階段的理論中,正確的發(fā)展順序是()
高中生的主導(dǎo)活動仍然是學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)動機上,占優(yōu)勢的是()
以下關(guān)于道德情感的描述,不正確的是()
與初中生相比,高中生的學(xué)習(xí)活動已有了很大變化,以下關(guān)于高中生學(xué)習(xí)活動發(fā)展特點的描述中,錯誤的是()