單項選擇題個體同一方面在不同年齡階段存在著發(fā)展速度變化，這體現為身心發(fā)展的（）
A.順序性
B.階段性
C.不平衡性
D.個別差異性
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1.單項選擇題教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為（）。
A.學生只有機械記憶的能力
B.教師的知識、能力是不一樣的
C.教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律
D.教育活動完全受到人的遺傳素質的制約
2.單項選擇題個體身體的發(fā)展遵循著從上到下、從中間到四肢的規(guī)律。心理的發(fā)展總是從機械記憶到意義記憶、由具體思維到抽象思維等，這是指個體身心發(fā)展規(guī)律的（）
A.差異性
B.階段性
C.順序性
D.不平衡性
3.單項選擇題下列教育家中持“兒童中心論”觀點的教育家是（）
A.洛克
B.赫爾巴特
C.盧梭
D.杜威
4.單項選擇題在游戲中，男生喜歡扮演堅貞不屈的英雄，女生則喜歡扮演溫柔美麗的角色。這體現了個體身心發(fā)展的（）
A.不均衡性
B.階段性
C.個別差異性
D.互補性
5.單項選擇題德國教育家赫爾巴特是（）。
A.兒童中心論的代表
B.教師中心論的代表
C.勞動教育中心論的代表
D.活動中心論的代表
最新試題
簡述掌握知識和發(fā)展智力的關鍵。
題型：問答題
內發(fā)論強調人的身心發(fā)展的力量主要源予人自身的內在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的。
題型：判斷題
小學生在觀察時常會注意一些感興趣的、新鮮的東西，而忽略主要的東西。
題型：判斷題
研究表明，適當的教育訓練可以加快各個認知發(fā)展階段轉化的速度。
題型：判斷題
作為一名教育者要適應個體發(fā)展的順序性規(guī)律，應做到（）。
題型：單項選擇題
面對人的遺傳素質在個體身心發(fā)展中的決定作用，教育是無能為力的。
題型：判斷題
試論述學校教育對個體發(fā)展的獨特功能。
題型：問答題
從活動水平的角度看，個體的實踐活動由生理、（）和（）三種不同層次和內容的活動構成。
題型：填空題
個體主觀能動性的第一層次的活動是人作為生命體進行的認識活動。
題型：判斷題
學校建筑對學生的身心發(fā)展起潛移默化的作用。
題型：判斷題