老子英雄兒好漢。

面對人的遺傳素質(zhì)在個體身心發(fā)展中的決定作用，教育是無能為力的。

個體主觀能動性的第一層次的活動是人作為生命體進行的認識活動。

人與自身的對話是高級形態(tài)的對話。

試論述學校教育對個體發(fā)展的獨特功能。

簡述掌握知識和發(fā)展智力的關鍵。

學校建筑對學生的身心發(fā)展起潛移默化的作用。

為什么說環(huán)境不能決定人的發(fā)展？

作為一名教育者要適應個體發(fā)展的順序性規(guī)律，應做到（）。

研究表明，適當?shù)慕逃柧毧梢约涌旄鱾€認知發(fā)展階段轉化的速度。