A.重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)
B.重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化
C.重視基礎(chǔ)知識的結(jié)構(gòu)化
D.重視能力的培養(yǎng)
E.重視個別差異
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A.隱形課程具有潛在性、內(nèi)隱性和持久性
B.隱世課程往往是通過學(xué)生無意識的心理反應(yīng)來影響學(xué)生的
C.隱性課程可以以教材的形式明確呈現(xiàn)
D.隱性課程從本質(zhì)上是無法進(jìn)行研究的
E.隱性課程往往是學(xué)生無意識獲得的菲學(xué)術(shù)性經(jīng)驗
A.時限性
B.具體性
C.預(yù)測性
D.實際性
E.操作性
A.核心課程
B.融合課程
C.潛在課程
D.活動課程
E.廣域課程
A.內(nèi)容的豐富
B.增強(qiáng)國家對課程改革控制權(quán)
C.課程結(jié)構(gòu)的更新
D.為課程改革提供的物質(zhì)基礎(chǔ)
E.課程改革由受教育者完成
A.教育學(xué)
B.心理學(xué)
C.學(xué)科教學(xué)法
D.教育心理學(xué)
E.義務(wù)教育法
最新試題
課業(yè)及進(jìn)程的結(jié)合是指()。
我國小學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢是什么?
現(xiàn)代學(xué)制最早產(chǎn)生于()。
下列哪項不屬于課程目標(biāo)的規(guī)定性()。
課的類型是由()課的種類。
學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是()。
學(xué)科課程與活動課程相比,它的缺點是()。
把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語,始于()。
教育家()曾被稱為“當(dāng)代課程評價之父”。
從課程功能的角度,可以把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和()。