單項(xiàng)選擇題我國學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是()。

A.個(gè)別教學(xué)制
B.班級(jí)授課制
C.分組教學(xué)制
D.設(shè)計(jì)教學(xué)法


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1.單項(xiàng)選擇題最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制作了闡述,為班級(jí)授課制度奠定了理論基礎(chǔ)的著作是()

A.《普通教育學(xué)》
B.《大教學(xué)論》
C.《教育漫話》
D.《民本主義與教育》

2.單項(xiàng)選擇題在下列教學(xué)組織形式中,有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是()。

A.個(gè)別教學(xué)
B.班級(jí)授課
C.分組教學(xué)
D.道爾頓制

3.問答題課堂實(shí)錄:長(zhǎng)方形和正方形的特征張老師:“正方形的四個(gè)角都是直角”,你是如何驗(yàn)證的?生1:我是這樣比的(邊說邊演示,用三角板上的直角與正方形的四個(gè)角一一比較)。張老師:都是這樣比的嗎?學(xué)生顯然沒有完全明白老師的意思,異口同聲地回答:是的。教師注意到只有兩個(gè)學(xué)生(生2、生3)沒有隨聲附和。就追問了一句:絕大部分同學(xué)認(rèn)為要比四次,你們認(rèn)為呢?生2:只要比兩次就行了。張老師:怎么比?生2:(邊演示邊講解)先把正方形對(duì)折,然后再用三角板上的直角與正方形的兩個(gè)角比較。生3:我只要比一次就行了。教師讓生3操作給大家看。生3:把正方形先橫著對(duì)折一次,再豎著對(duì)折~次。原來四個(gè)角就全部重在一起了,所以只要比一次就行了。在隨后動(dòng)手驗(yàn)證“正方形每條邊都相等”時(shí),學(xué)生很自然地就想到分別沿正方形的兩條對(duì)角線對(duì)折,把四條邊折到一起去,看是不是完全重合。教師通過提問引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考,采用多種方法提升學(xué)生思維能力。聯(lián)系案例回答問題:(1)張老師在教學(xué)中使用了什么教學(xué)方法?(2)這種教學(xué)方法的基本原則是什么?

最新試題

在各種教學(xué)組織形式中,有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)組織形式是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

把兩個(gè)及其兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)班級(jí),直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行,在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

我國小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中長(zhǎng)期以來普遍采用的、廣為人知的一種教學(xué)模式是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

教學(xué)中的啟發(fā)不是讓學(xué)生自發(fā)地看,而是要在教師的指導(dǎo)下有目的地觀察,教師通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生去把握事物的特征。

題型:判斷題

關(guān)于掌握知識(shí)和發(fā)展智力的相互關(guān)系,一般認(rèn)為智力發(fā)展是掌握知識(shí)的條件,而掌握知識(shí)則是發(fā)展智力的()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

班級(jí)授課制的實(shí)施在我國始于()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

“小型分散,便于開展多種多樣的活動(dòng),滿足學(xué)生的興趣、愛好,發(fā)展學(xué)生的才能,使學(xué)生得到更多的學(xué)習(xí)和鍛煉機(jī)會(huì)”。這種課外活動(dòng)的形式是()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

下位法服從上位法

題型:判斷題

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:課外、校外活動(dòng)使“青少年邁上了科學(xué)思維的道路”,這告訴我們課外校外教育()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

我國于1862年在北京的()首先采用班級(jí)授課制這一教學(xué)組織形式。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題