單項(xiàng)選擇題最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制作了闡述,為班級(jí)授課制度奠定了理論基礎(chǔ)的著作是()

A.《普通教育學(xué)》
B.《大教學(xué)論》
C.《教育漫話(huà)》
D.《民本主義與教育》


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1.單項(xiàng)選擇題在下列教學(xué)組織形式中,有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是()。

A.個(gè)別教學(xué)
B.班級(jí)授課
C.分組教學(xué)
D.道爾頓制

2.問(wèn)答題課堂實(shí)錄:長(zhǎng)方形和正方形的特征張老師:“正方形的四個(gè)角都是直角”,你是如何驗(yàn)證的?生1:我是這樣比的(邊說(shuō)邊演示,用三角板上的直角與正方形的四個(gè)角一一比較)。張老師:都是這樣比的嗎?學(xué)生顯然沒(méi)有完全明白老師的意思,異口同聲地回答:是的。教師注意到只有兩個(gè)學(xué)生(生2、生3)沒(méi)有隨聲附和。就追問(wèn)了一句:絕大部分同學(xué)認(rèn)為要比四次,你們認(rèn)為呢?生2:只要比兩次就行了。張老師:怎么比?生2:(邊演示邊講解)先把正方形對(duì)折,然后再用三角板上的直角與正方形的兩個(gè)角比較。生3:我只要比一次就行了。教師讓生3操作給大家看。生3:把正方形先橫著對(duì)折一次,再豎著對(duì)折~次。原來(lái)四個(gè)角就全部重在一起了,所以只要比一次就行了。在隨后動(dòng)手驗(yàn)證“正方形每條邊都相等”時(shí),學(xué)生很自然地就想到分別沿正方形的兩條對(duì)角線(xiàn)對(duì)折,把四條邊折到一起去,看是不是完全重合。教師通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考,采用多種方法提升學(xué)生思維能力。聯(lián)系案例回答問(wèn)題:(1)張老師在教學(xué)中使用了什么教學(xué)方法?(2)這種教學(xué)方法的基本原則是什么?

最新試題

班級(jí)授課制的實(shí)施在我國(guó)始于()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

把兩個(gè)及兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)班級(jí),直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行,在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

教學(xué)原則貫穿于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之中,它的正確和靈活運(yùn)用,是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

題型:判斷題

為完成特定的教學(xué)任務(wù),教師和學(xué)生按一定要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu),稱(chēng)為()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

把兩個(gè)及其兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)班級(jí),直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行,在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

班級(jí)授課制的固定是指()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

()這種教學(xué)形式把大班教學(xué)、小班研究和個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

一節(jié)課成敗的基本標(biāo)準(zhǔn)是看教學(xué)方法是否得當(dāng)。

題型:判斷題

將大班上課、小班研討和個(gè)人獨(dú)立研究結(jié)合在一起,并采取靈活的時(shí)間單代替固定劃的上課時(shí)間,因而稱(chēng)作“靈活的課程表”的教學(xué)組織形式是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

最早在教學(xué)理論上提出班級(jí)授課制思想的是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題