道德兩難問題只能用于測量兒童的道德判斷的發(fā)展水平。

根據(jù)一定的要求和標準，對學生的思想言行作出判斷的德育方法是品德評價法，是對品德發(fā)展的手段。

麥克費爾提出了關于青少年期是人生“社會試驗期”的假設。

德育過程是對學生知，情，意，行的培養(yǎng)提高過程，試論述這一德育基本規(guī)律。

認知模式太過于強調(diào)認知力的作用，忽視了對道德行為的研究。

通過創(chuàng)設良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法是陶冶法。

為達到德育目的采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總稱是德育過程。

中學德育主要培養(yǎng)學生的道德判斷、道德選擇的能力、抗拒腐蝕的能力和自我教育的能力。

試述德育過程是組織學生的活動和交往的過程。

實際鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。