在知、情、意、行四個德育環(huán)節(jié)中，情是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。

道德兩難問題只能用于測量兒童的道德判斷的發(fā)展水平。

試述德育過程是促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程。

實際鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。

如何運用說服教育法？

認知模式堅持性善論，主張兒童是德育的主體。

體諒模式形成于70年代，由美國學者班杜拉所創(chuàng)立。

中學德育主要培養(yǎng)學生的道德判斷、道德選擇的能力、抗拒腐蝕的能力和自我教育的能力。

自我教育能力主要由自我評價、自我激勵和自我調(diào)控等能力構(gòu)成。

德育過程是對學生知，情，意，行的培養(yǎng)提高過程，試論述這一德育基本規(guī)律。