A、提高品德認(rèn)識(shí)
B、激發(fā)品德發(fā)展動(dòng)機(jī)
C、陶冶品德情感
D、培養(yǎng)品德行為習(xí)慣
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A、德育目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)
B、德育過程中一個(gè)階段的結(jié)束和新的階段的開始
C、德育過程中主要矛盾消失
D、德育過程中主要矛盾轉(zhuǎn)化為次要矛盾,次要矛盾轉(zhuǎn)化為主要矛盾
A、思想政治課
B、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)
C、勞動(dòng)
D、少先隊(duì)或者共青團(tuán)活動(dòng)
A、行為主義學(xué)說
B、認(rèn)知主義學(xué)說
C、人本主義學(xué)說
D、認(rèn)識(shí)—行為主義學(xué)說
A、德育的途徑
B、德育方法
C、德育的結(jié)構(gòu)
D、德育的內(nèi)容
A、家庭美德教育
B、個(gè)性品質(zhì)教育
C、職業(yè)道德教育
D、交往禮儀教育
最新試題
德育過程的基本規(guī)律是什么?
簡(jiǎn)述德育的具體任務(wù)。
如何運(yùn)用榜樣示范法?
“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從”這句話體現(xiàn)的德育方法是陶冶法。
體諒模式具有鮮明的人本主義色彩,不具有行為主義傾向。
陶冶主要包括人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。
麥克費(fèi)爾提出了關(guān)于青少年期是人生“社會(huì)試驗(yàn)期”的假設(shè)。
試述德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的過程,是教育和自我教育統(tǒng)一的過程。
通過創(chuàng)設(shè)良好的情境,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是陶冶法。
試述德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往的過程。