各級各類學校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而規(guī)定的學習科目及其進程的總和是課程。

從課程制定者或管理制度層次，課程類型分為國家課程；地方課程；學校課程。

地方課程屬于二級課程，只能開設(shè)必修課。

課程評價既是課程設(shè)計與實施的終點，又是課程設(shè)計與實施繼續(xù)向前發(fā)展的起點。

學生的學習特點受三方面因素的影響：基礎(chǔ)因素；內(nèi)部因素；外部因素。

建立在不同的教育哲學理論基礎(chǔ)上的課程論及課程的歷史傳統(tǒng)叫課程理論。

CIPP評價模式包括四個步驟背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價。

將課程視為學科和教材的定義，將學生直接經(jīng)驗的學習作為重點。

被稱為“課程評價之父”的教育家是杜威。

基礎(chǔ)型課程的內(nèi)容是基礎(chǔ)的，以基礎(chǔ)知識和基本技能為主。