制約學校課程的三大因素是社會、知識和兒童。

地方課程將國家課程和校本課程有機地聯(lián)系起來。

課程設計是根據(jù)課程設計的原理與方法而制定出的指導教學的各種規(guī)定。

各級各類學校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而規(guī)定的學習科目及其進程的總和是課程。

將課程視為學科和教材的定義，將學生直接經(jīng)驗的學習作為重點。

在課程發(fā)展的整個過程中，關鍵環(huán)節(jié)是課程評價。

教科書的使用對象是教師。

以課程任務為依據(jù)分類，課程可分為基礎型課程、拓展型課程；研究型課程。

基礎型課程的內容是基礎的，以基礎知識和基本技能為主。

首次提出“隱性”課程的是杜威。