學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)具有獨(dú)特性、穩(wěn)定性、靈活性和發(fā)展性。

評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過程與結(jié)果是課程實(shí)施的最后一項(xiàng)任務(wù)或環(huán)節(jié)。

教育改革的核心是課程的改革。

課程評(píng)價(jià)的主要模式有目標(biāo)評(píng)價(jià)模式；目的游離評(píng)價(jià)模式和C、IPP評(píng)價(jià)模式。

基礎(chǔ)型課程的內(nèi)容是基礎(chǔ)的，以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主。

教學(xué)計(jì)劃的核心問題是課程的設(shè)置。

真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)者是夸美紐斯。

制約學(xué)校課程的三大因素是社會(huì)、知識(shí)和兒童。

把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家洛克。

安排課程表要遵循整體性原則、遷移性原則；生理適宜原則。