目的游離評(píng)價(jià)模式是斯克里文提出來(lái)的目的完全游離的評(píng)價(jià)模式。

被稱為“課程評(píng)價(jià)之父”的教育家是杜威。

課程設(shè)計(jì)是根據(jù)課程設(shè)計(jì)的原理與方法而制定出的指導(dǎo)教學(xué)的各種規(guī)定。

編制課程的過(guò)程模式是由克伯屈提出來(lái)的。

在課程發(fā)展的整個(gè)過(guò)程中，關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課程評(píng)價(jià)。

課程目標(biāo)的依據(jù)有三個(gè)方面：對(duì)學(xué)生的研究、對(duì)社會(huì)的研究；對(duì)學(xué)科的研究。

CIPP評(píng)價(jià)模式由斯克里文創(chuàng)立的。

CIPP評(píng)價(jià)模式包括四個(gè)步驟背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)。

地方課程屬于二級(jí)課程，只能開(kāi)設(shè)必修課。

教學(xué)計(jì)劃的核心問(wèn)題是課程的設(shè)置。