（）指以少數(shù)學生為對象，在較短時間內(nèi)嘗試做小型的課堂教學，并攝制成錄像，課后進行分析，這是訓練新教師、提高教學水平的一條重要途徑。

能夠在新的、甚至是意外情況下迅速地作出反應(yīng)，果斷采取措施．予以妥善處理的心理素質(zhì)是教師的（）。

教師威信的內(nèi)容包括（）。

以下關(guān)于專家一新手比較研究說法錯誤的是（）。

（）和（）根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，將教師的成長劃分為三個發(fā)展階段。

教師的（）就是教師在學生心目中的威望和信譽，是一種可以使教師對學生施加的影響產(chǎn)生積極效果的感召力和震撼力。

教學反思

（）等人1993年提出了一個教師反思框架，描述了反思的過程。

在課堂練習環(huán)節(jié)上，專家型教師與新教師有何差異?

微格教學