課堂教學(xué)觀摩可分為（）觀摩和（）觀摩，（）觀摩是有計劃、有目的的觀摩，一般來說，為培養(yǎng)提高新教師和教學(xué)經(jīng)驗欠缺的年輕教師宜進行（）觀摩。

教師人格

教師角色的心理沖突有哪些？

以下關(guān)于專家一新手比較研究說法錯誤的是（）。

（）等人1993年提出了一個教師反思框架，描述了反思的過程。

教師對學(xué)生的期望是否實現(xiàn)預(yù)期效應(yīng)，取決于（）。

福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題的不同，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注_____和關(guān)注_____等三個階段。

分析教師的成長階段，說明通過哪些途徑可以促進教師的成長與發(fā)展。

反思性實踐

能夠在新的、甚至是意外情況下迅速地作出反應(yīng)，果斷采取措施．予以妥善處理的心理素質(zhì)是教師的（）。