焦慮是教師對當(dāng)前或預(yù)計到的對自尊心理有（）的任何情境所具有的一種類似于擔(dān)憂的反應(yīng)傾向。

處罰學(xué)生的消極的課堂行為，但不能采用諷刺挖苦、體罰和（）等手段。

人際交往必須以一定的符號系統(tǒng)為交往工具，（）和（）是主要的人際交往工具。

問題行為的一種分法是分為三種類型（）。

教師的積極情緒狀態(tài)往往會（）到學(xué)生身上，使教師與學(xué)生的意圖、觀點(diǎn)與情感都聯(lián)結(jié)起來，從而在師生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應(yīng)。

簡述課堂結(jié)構(gòu)。

簡述群體的含義和特征。

（）的課堂行為指與促進(jìn)課堂教學(xué)目的實現(xiàn)相聯(lián)系的行為。

以下屬于結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)的是（）。

影響人際吸引和排斥的主要因素是（）。