影響課堂管理的因素有哪些？

由于教師在課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，教師的教學(xué)、教師的領(lǐng)導(dǎo)方式、教師對(duì)學(xué)生的期望及教師的情緒狀態(tài)便成為影響課堂氣氛的主要因素。

根據(jù)課堂紀(jì)律形成的原因，課堂紀(jì)律分成哪四種類型？

學(xué)生違反紀(jì)律的心理原因一般有四個(gè)

教師的積極情緒狀態(tài)往往會(huì)（）到學(xué)生身上，使教師與學(xué)生的意圖、觀點(diǎn)與情感都聯(lián)結(jié)起來(lái)，從而在師生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應(yīng)。

制約課堂教學(xué)效率高低的三大要素是教師、學(xué)生和（）。

在對(duì)待問題行為的問題上，除采用說(shuō)服教育、行為訓(xùn)練的方法外，還可以采用如下課堂管理技巧，解決短暫性的課堂紀(jì)律問題。

在通常情況下，課堂氣氛可能分成積極的、（）和對(duì)抗的三種類型。

通常我們可以把學(xué)生的群體分為兩種：按照教育管理的要求組織起來(lái)的（）群體，如班集體，叫群體，通常所說(shuō)的小團(tuán)體或友伴群則屬于（）群體。

簡(jiǎn)述課堂有效管理的目標(biāo)。