處罰學(xué)生的消極的課堂行為，但不能采用諷刺挖苦、體罰和（）等手段。

在通常情況下，課堂氣氛可能分成積極的、（）和對(duì)抗的三種類(lèi)型。

教師的積極情緒狀態(tài)往往會(huì)（）到學(xué)生身上，使教師與學(xué)生的意圖、觀點(diǎn)與情感都聯(lián)結(jié)起來(lái)，從而在師生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應(yīng)。

影響人際吸引和排斥的主要因素是（）。

根據(jù)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的注意、情感、意志、定勢(shì)與思維等狀態(tài)水平，可以將課堂氣氛分為積極的、消極的和（）三種。

簡(jiǎn)述群體的含義和特征。

定型的期望

問(wèn)題行為的一種分法是分為三種類(lèi)型（）。

由于教師在課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，教師的教學(xué)、教師的領(lǐng)導(dǎo)方式、教師對(duì)學(xué)生的期望及教師的情緒狀態(tài)便成為影響課堂氣氛的主要因素。

所謂課堂管理