研究表明，在動作技能學(xué)習(xí)的早期，自己發(fā)現(xiàn)的操作方法一般優(yōu)于接受指導(dǎo)的方法。

簡述安德森的心智技能形成三階段論。

為了使心智技能在操作水平上順利完成，教師應(yīng)該做哪些工作?

發(fā)展智力與掌握知識，技能是兩回事,不能混為一談。

我國心理學(xué)界通常認為。用（）來建立心智活動的實踐模式需要經(jīng)過的步驟為創(chuàng)擬確立模型和檢驗修正模型。

操作技能的形成階段有哪些？各階段的動作特點是怎樣的？

原型內(nèi)化可劃分為三個小的階段，即出聲的外部言語階段、不出聲的外部言語階段和（）階段。

就有效的操作技能而言。模仿需要以（）為基礎(chǔ)。

（）可以控制動作的執(zhí)行順序和執(zhí)行方式。它還是獲得經(jīng)驗、解決問題、變革現(xiàn)實的前提條件。

操作技能根據(jù)動作的精細程度與肌肉運動強度不同?？煞譃榧毼⑿筒僮骷寄芘c（）型操作技能。