除足夠的練習(xí)次數(shù)和練習(xí)時間外，練習(xí)的方法會直接影響操作技能的學(xué)習(xí)。

同智力測驗一樣，動作技能傾向測驗所測得的能力差異主要反映先天因索與影響。

對于培養(yǎng)學(xué)生智力技能最具有現(xiàn)實意義的途徑是（）。

在操作定向階段形成的映像包括有關(guān)（）的各種信息和與（）的各種內(nèi)外刺激的認(rèn)識與區(qū)分。

心理學(xué)家認(rèn)為，動作技能學(xué)習(xí)過程實質(zhì)上是一系列刺激反應(yīng)連鎖形成過程。

對心智技能最早進(jìn)行系統(tǒng)研究的是前蘇聯(lián)心理學(xué)家（）。

心智技能的形成要經(jīng)過哪些階段?

簡述有莢心智技能形成的理論探索。

我國教育心理學(xué)提出了心智技能形成三階段論．三個階段分別是（）、原型操作、原型內(nèi)化。

操作技能根據(jù)動作的精細(xì)程度與肌肉運動強度不同。可分為細(xì)微型操作技能與（）型操作技能。