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A.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思維
B.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行定向思維
C.沿著教師的態(tài)度進(jìn)行觀察、思考和判斷
D.沿著教師的指示進(jìn)行觀察、思考和判斷
A.答案有唯一性
B.讓對(duì)方在可選的幾個(gè)答案中進(jìn)行選擇
C.有限制的問(wèn)題
D.對(duì)回答的內(nèi)容有一定限制
A.教學(xué)時(shí)間開(kāi)放的
B.教學(xué)的內(nèi)容是開(kāi)放的
C.教學(xué)過(guò)程是開(kāi)放的
D.思維訓(xùn)練也是開(kāi)放的
A.開(kāi)放式提問(wèn)
B.封閉式提問(wèn)
C.全開(kāi)放半封閉式
D.半開(kāi)放半封閉式
最新試題
下列關(guān)于國(guó)畫的說(shuō)法有誤的是（）
劉老師在講文藝復(fù)興大師作品這課前，給學(xué)生介紹畫家的生平故事，作品的傳說(shuō)等方式，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣的導(dǎo)入方式屬于（）
鼓勵(lì)采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)以及座談等多種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)運(yùn)用美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋、展示和課堂討論等質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。
下列不適合作為“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)的是（）
周老師在美術(shù)課程中，積極引導(dǎo)每一位學(xué)生參與到美術(shù)作品的制作當(dāng)中，對(duì)于動(dòng)手能力較弱的學(xué)生進(jìn)行了重點(diǎn)的輔導(dǎo)，周老師這一過(guò)程體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)的那一特點(diǎn)（）
下列關(guān)于初中學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理特征說(shuō)法不正確的是（）
周老師在素描靜物課上安排了大量時(shí)間講授靜物素描的特點(diǎn)和繪畫步驟，這說(shuō)明靜物素描的繪畫方法學(xué)習(xí)是本堂課程的（）
李老師，在靜物素描課上，給大家講解素描知識(shí)后，積極示范繪畫方法和步驟，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素描繪畫練習(xí)，最后表?yè)P(yáng)了優(yōu)秀的學(xué)生作品。李老師的課堂的問(wèn)題出現(xiàn)在哪？（）
霍貝瑪代表作品是（）
教師針對(duì)當(dāng)前美術(shù)界中存在的現(xiàn)象、問(wèn)題，或展示學(xué)生原本疑惑不解的作品，制造懸念，留待下節(jié)課解決，這種結(jié)課方式稱為（）