教師人格

教學(xué)反思

從本質(zhì)上講，教師的威信是具有積極肯定意義的（）的反映。

教師角色的心理沖突有哪些？

以下關(guān)于專家一新手比較研究說法錯(cuò)誤的是（）。

（）等人1993年提出了一個(gè)教師反思框架，描述了反思的過程。

教師成長的策略包括系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)（）和（）自覺的科學(xué)研究。

教師的（）就是教師在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)，是一種可以使教師對學(xué)生施加的影響產(chǎn)生積極效果的感召力和震撼力。

一般來說，專家教師認(rèn)為教學(xué)的細(xì)節(jié)方面是由課堂教學(xué)活動中（）所決定的。

（）教師的課時(shí)計(jì)劃只是突出了課的主要步驟和教學(xué)內(nèi)容，而新教師卻把大量時(shí)間用在課時(shí)計(jì)劃的一些細(xì)節(jié)上。