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A．并非預先確定的，并非絕對正確的
B．知識的學習只能以自己的經(jīng)驗、信念為背景
C．需要在具體情境的復雜變化巾不斷深化
D．知識是不斷更新的
A．知識的學習
B．技能的學習
C．行為規(guī)范的學習
D．規(guī)則和原理的學習
A．準備律
B．練習律
C．效果律
D．結構律
A．學習材料本身具有邏輯意義
B．學習者必須具有同化新知識的認知結構
C．意義學習應該排斥接受學習
D．學生有進行意義學習的傾向和行為
A.意義學習
B.機械學習
C.接受學習
D.發(fā)現(xiàn)學習
A．學習是主動形成認知結構
B．學習包括獲得、轉化和評價三個過程
C．教學的目的在于理解學科的基本結構
D．知識是會不斷“革命”掉的
A．效果律
B．練習律
C．準備律
D．處罰律
A．學習是S-R之間的聯(lián)結
B．強化起重要作用
C．學生獲得的是習慣
D．學習的實質是構成完形
A．是一種有目的、有計劃、有組織的學習
B．學習的內容包含知識、技能、態(tài)度品德和能力
C．是在教師指導下的學習
D．主要獲得個體的行為經(jīng)驗
A．同化
B．順化
C．平衡化
D．自動化
最新試題
簡述嘗試----錯誤學習理論對教學的啟示？
布魯納認為學習包括獲得、轉化和（）三個過程。
嘗試錯誤學習的基本規(guī)律是效果律、練習律和（）。
完形一頓悟說認為完形是一種（）結構，是對事物關系的認知。
操作性條件作用的基礎規(guī)律有強化、消退、（）、（）與（）。
回避條件作用與逃避條件作用都是（）的條件作用基礎。
美國心理學家斯金鈉把人和動物的行為分為應答性行為和（）行為。
加涅認為，如果想要保持信息，就得采?。ǎ┎呗?。
如何理解心理發(fā)展的含義？
下列屬于奧蘇伯爾對學習進行分類的是（）。