李老師設(shè)計(jì)了一個(gè)“三只蝴蝶”的游戲活動(dòng)。她選了三位幼兒扮演蝴蝶，又選了若干幼兒扮演花朵。結(jié)果，幼兒興趣不高，表現(xiàn)被動(dòng)，還沒等游戲結(jié)束，一個(gè)幼兒問老師：“老師，游戲完了嗎？我們可以自己玩了吧？”問題：對(duì)于這種現(xiàn)象，請(qǐng)從幼兒游戲特征和游戲指導(dǎo)的角度進(jìn)行論述。

結(jié)合上面的案列說明游戲?qū)和l(fā)展的重要意義。

簡述游戲的教育價(jià)值。

教師介人游戲的方法具有很大的靈活性和創(chuàng)造性，教師加人幼兒正在進(jìn)行的游戲，并讓幼兒掌握游戲的進(jìn)程。這屬于（）中介人的方式。

簡述教師在幼兒游戲介入時(shí)的角色定位。

下列不屬于角色游戲的是（）。

活動(dòng)中張老師參與了幼兒的游戲，請(qǐng)結(jié)合案例說明教師合理參與幼兒游戲應(yīng)注意什么問題。

家長根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)選擇玩具，四、五歲兒童的玩具主要是（）。

結(jié)合我國對(duì)學(xué)前兒童游戲基本特征的認(rèn)識(shí)，試分析該活動(dòng)是不是真正意義上的游戲活動(dòng)。

請(qǐng)分析在這個(gè)案例中．教師是如何指導(dǎo)幼兒游戲的。