A．想象的道德情感
B．情境的道德情感
C．直覺的道德情感
D．理性的道德情感
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A．具體遷移
B．一般遷移
C．水平遷移
D．垂直遷移
A．新舊經(jīng)驗(yàn)的整合
B．新舊知識(shí)的同化
C．新舊．知識(shí)的順應(yīng)
D．新舊經(jīng)驗(yàn)的重組
A．馬斯洛
B．阿特金森
C．維納
D．維果斯基
A．對(duì)偶故事法
B．臨床法
C．兩難故事法
D．行為療法
A．場(chǎng)獨(dú)立型
B．場(chǎng)依存型
C．沖動(dòng)型
D．沉思型
A．感知運(yùn)動(dòng)階段
B．前運(yùn)算階段
C．具體運(yùn)算階段
D．形式運(yùn)算階段
A．學(xué)習(xí)過程
B．學(xué)習(xí)方法
C．學(xué)習(xí)內(nèi)容
D．學(xué)習(xí)目標(biāo)
最新試題
分析教學(xué)對(duì)象主要是分析（）。
在感知運(yùn)動(dòng)階段兒童的智慧只停留在動(dòng)作水平。（）
維納歸因理論中，可控的因素是（）。
記憶性學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)是（）。
個(gè)別化教學(xué)的主要方式有（）。
個(gè)體早期的心理發(fā)展對(duì)人的一生有深遠(yuǎn)的影響。（）
知識(shí)的掌握和能力的發(fā)展不是同步的。（）
馬斯洛是人本主義學(xué)習(xí)理論的代表人物。（）
韋克斯勒智力量表包括語(yǔ)言與操作兩個(gè)部分。（）
教學(xué)目標(biāo)能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用是有條件的，綜合多個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)有效的條件是（）。