A.60分鐘
B.90分鐘
C.120分鐘
D.150分鐘
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A.受教育者的權(quán)利
B.受教育者的義務(wù)
C.既是受教育者的權(quán)利，也是受教育者的義務(wù)
D.既不是受教育者的權(quán)利，也不是受教育者的義務(wù)
A.小學(xué)低年級(jí)
B.小學(xué)中高年級(jí)
C.初中學(xué)段
D.高中學(xué)段
A.基礎(chǔ)性作業(yè)
B.懲罰性作業(yè)
C.跨學(xué)科作業(yè)
D.實(shí)踐性作業(yè)
A.1課時(shí)
B.2課時(shí)
C.3課時(shí)
D.4課時(shí)
A.服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展成效
B.教師隊(duì)伍建設(shè)成效
C.學(xué)校建設(shè)管理成效
D.立德樹(shù)人成效
最新試題
對(duì)于張老師的做法，以下評(píng)價(jià)正確的是（）。
以下對(duì)“立德樹(shù)人”理解不正確的是（）。
數(shù)學(xué)課上，唐老師問(wèn)了同學(xué)們兩個(gè)問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題是“從A村到B村有三條路可以走，從B村到C村有4條路可以走，那么從A村經(jīng)過(guò)B村到C村有多少條路可以走？”第二個(gè)問(wèn)題是“書(shū)架上有7種不同的數(shù)學(xué)書(shū)，3種不同的語(yǔ)文書(shū)，要在書(shū)架上任取一本語(yǔ)文書(shū)和一本數(shù)學(xué)書(shū)，共有多少種取法？”隨后，唐老師講解了本堂課的重點(diǎn)“乘法原理”，并通過(guò)乘法原理計(jì)算出從A村經(jīng)B村到C村有12條路可以走。講解完后，同學(xué)們也都能根據(jù)乘法原理很快計(jì)算出第二個(gè)問(wèn)題的答案，即取書(shū)的方式一共有21種。在這一案例中，同學(xué)們產(chǎn)生的學(xué)習(xí)遷移更符合以下哪種理論？（）
引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和領(lǐng)會(huì)世界，社會(huì)與人生的豐富性與復(fù)雜性，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，逐步形成科學(xué)的世界觀，正確的人生觀和價(jià)值觀，這是德育中的（）。
針對(duì)此案例，下列說(shuō)法正確的有：（）。
教育目的應(yīng)闡明（）。
在培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能的教學(xué)中，教師有很多行之有效的方式方法，如“默讀”“大聲閱讀”“齊讀”等。從智力技能形成階段看，能夠“默讀”等學(xué)生處于（）。
關(guān)于物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)系，以下說(shuō)法正確的有（）。
要糾正一個(gè)學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，按認(rèn)知失調(diào)理論，最恰當(dāng)?shù)母爬ㄊ牵ǎ?/p>
以下屬于負(fù)強(qiáng)化的有（）。