閱讀案例，完成問(wèn)題。
“作業(yè)有問(wèn)題、就問(wèn)題拍拍”“小猿搜題，拍一下，就學(xué)會(huì)”......對(duì)身處互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，各類搜題APP讓家庭作業(yè)習(xí)題的答案唾手可得。
“遇到不會(huì)的題，拍一下，答案就出來(lái)了，現(xiàn)在確實(shí)有點(diǎn)離不開它?！鄙虾Ｊ衅謻|新區(qū)某中學(xué)學(xué)生小胡毫不掩飾對(duì)這類APP的依賴。他說(shuō)，內(nèi)心雖然知道這樣不好，但時(shí)間一長(zhǎng)就成習(xí)慣了。
“學(xué)校通常不讓用，但回家還可以同?！毙『f(shuō)，班上每個(gè)同學(xué)幾乎都配有手機(jī)，且手機(jī)中至少有兩三個(gè)搜題APP。
湖北省武漢市某中學(xué)高三學(xué)生小黃說(shuō)，現(xiàn)在高中的習(xí)題集一般配有答案，做完了可以對(duì)著批改。遇到?jīng)]有答案的難題，自己一般要思考一下，實(shí)在想不出來(lái)再用搜題App 看解題過(guò)程。“但在那些自制力比較差的同學(xué)手里，搜題App 很容易成為他們的抄作業(yè)工具，以前沒(méi)有App 的時(shí)候他們抄同學(xué)的，現(xiàn)在有了App 抄得更方便了?！?br/>對(duì)在線教育平臺(tái)來(lái)說(shuō)，由于拍照搜題App有很高的用戶黏性，堪稱“引流利器”。各大平臺(tái)對(duì)其功能不斷升級(jí)，旨在提供更好的“用戶體驗(yàn)”。
如一款名為“快對(duì)作業(yè)”的App，不用學(xué)生一道道拍照搜題，只要掃一掃教輔責(zé)料的條形碼，就可以輕松得到整本書的答案解析。有一款“題拍拍”App，宣稱簽約100名清華北大“解題官”。提供在線“免費(fèi)答題”服務(wù)。
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A.各內(nèi)容
B.備方法
C.備難點(diǎn)
D.備重點(diǎn)
A.毛筆
B.好孩子
C.高低
D.上下
A.自我提問(wèn)法
B.暗示教育法
C.相互提問(wèn)法
D.知識(shí)傳授法
A.態(tài)度測(cè)驗(yàn)
B.團(tuán)體測(cè)驗(yàn)
C.人格測(cè)驗(yàn)
D.文字測(cè)驗(yàn)
A.期末考試
B.特殊編制的測(cè)驗(yàn)
C.觀察記錄分析
D.學(xué)籍檔案
A.“學(xué)生為本”的課程理念
B.“決策分享”的民主理念
C.“全員參與”的合作精神
D.“成績(jī)?yōu)樯稀钡脑u(píng)價(jià)理念
最新試題
根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知階段發(fā)展理論，一般不可能出現(xiàn)在小學(xué)三年級(jí)學(xué)生身上的行為是（）。
引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和領(lǐng)會(huì)世界，社會(huì)與人生的豐富性與復(fù)雜性，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，逐步形成科學(xué)的世界觀，正確的人生觀和價(jià)值觀，這是德育中的（）。
以下教育法規(guī)①《教師法》②《教育法》③《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》④《教師資格條例》根據(jù)制定機(jī)關(guān)和法律效力等級(jí)，由高到低排序正確的是（）。
允許當(dāng)事人在法律許可范圍內(nèi)協(xié)商解決，并具有補(bǔ)償性的法律責(zé)任類型是（）。
針對(duì)此案例，下列說(shuō)法正確的有：（）。
針對(duì)此案例，下列說(shuō)法正確的有（）。
我國(guó)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《小學(xué)生守則》只適用于中、小學(xué)生，《中等專業(yè)學(xué)校教師職務(wù)試行條例》只適用于中等專業(yè)學(xué)校的教師。這體現(xiàn)了教育法規(guī)實(shí)施的（）。
從該案例得到啟示有（）。
萬(wàn)老師給小學(xué)生上《登鸛雀樓》，前25分鐘主要介紹作者王之渙及其作品，后15分鐘領(lǐng)著學(xué)生讀課文、講解字詞和詩(shī)意，布置的作業(yè)是課后背誦。課后當(dāng)問(wèn)及為什么這么安排時(shí)，她說(shuō)：“這首詩(shī)就四句話，講不了多少時(shí)間，只好介紹作者了?！币韵聦?duì)萬(wàn)老師評(píng)價(jià)正確的有（）。
陽(yáng)光小學(xué)坐落于美麗的蓮花湖畔，近年來(lái)學(xué)校圍繞蓮文化主題進(jìn)行了校園文化建設(shè)。學(xué)校推行課外閱讀，根據(jù)學(xué)段要求學(xué)生背誦校本教材《小荷尖尖》里收集整理的詩(shī)歌；定期組織學(xué)生到蓮花湖開展綜合實(shí)踐考察，學(xué)生通過(guò)實(shí)地觀察，記錄蓮花湖生態(tài)區(qū)的氣候、動(dòng)物、植被等情況；生物老師在課堂上教孩子們將從蓮花湖采回來(lái)的植物做成標(biāo)本，課后還指導(dǎo)學(xué)生撰寫科技小論文；語(yǔ)文老師讓學(xué)生以荷花為主題作文；美術(shù)老師還會(huì)帶學(xué)生到蓮花湖寫生……由此可見陽(yáng)光小學(xué)實(shí)施的課程類型有（）。