課堂提問的技巧很多，很能體現(xiàn)教師的教學(xué)藝術(shù)。如“欲問A，先從B開始”的這種提問方式屬于（）

若教師在批改作業(yè)時，無法判斷學(xué)生的解答思路是否正確，則應(yīng)采用（）

大學(xué)課堂教師教學(xué)角色包括（）

講解語言的轉(zhuǎn)換過程包括（）

由于教育的信息化，教師的角色將由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。

教師的自我評價能力也是教師教學(xué)的（）。

大學(xué)的課堂教學(xué)要緊緊圍繞教材，不能少講或不講。

說課就是教師以語言為重要表述方式，在備課基礎(chǔ)上，面對同行、專家系統(tǒng)而概括地解說自己對具體課程的理解，表述自己具體執(zhí)教某課題的教學(xué)設(shè)想、方法、策略等。在說課中，其核心部分是（）

簡述班主任工作計劃的一般結(jié)構(gòu)。

教育機智是指教師在教育教學(xué)工作中審時度勢、隨機應(yīng)變處理問題的能力。它是教師一種教育教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，它集中表現(xiàn)出教師的熱忱、經(jīng)驗、膽識、修養(yǎng)、技巧等。在下面列舉的選項中，不構(gòu)成教師教育機智的選項是（）