（教學(xué)對(duì)象：初級(jí)班；課時(shí)：90分鐘。）
（情景：田中和金成泰是同屋。）
金成泰：田中，起床啦，起床啦!
田中：今天星期六，干嗎起得這么早？
金成泰：我們一起去打網(wǎng)球吧。
田中：我網(wǎng)球打得不好。去游泳怎么樣？
金成泰：我游泳游得不好，去唱卡拉OK吧。
田中：好啊，我特別喜歡唱中國(guó)歌兒。
金成泰：是嗎，我怎么不知道？
田中：山口唱得也不錯(cuò)。我常常跟她一起去附近的歌廳唱歌兒。
金成泰：那你給山口打個(gè)電話，問問她去不去。
田中：行，我現(xiàn)在就打。
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最新試題
試分析偏誤的來源。
面對(duì)外國(guó)留學(xué)生，以下做法不正確的有（）
造成偏誤的學(xué)習(xí)策略主要有（）。
“教室語言”與“教科書語言”違背了教材編撰的（）。
從課程設(shè)置的角度看，《漢語教程》、《實(shí)用漢語課文》一類的教材屬于（）。
“一位中國(guó)老師請(qǐng)一個(gè)外國(guó)學(xué)生到他家吃飯，說：“你下個(gè)星期六來我家吃飯，好嗎？”這個(gè)學(xué)生欣然答應(yīng)?？墒?，這位老師萬萬沒有想到，這個(gè)學(xué)生竟在老師發(fā)出邀請(qǐng)的星期六就來了，這位老師毫無準(zhǔn)備，十分尷尬?！罢?qǐng)分析這種現(xiàn)象的原因。
按命題方法分，面談、應(yīng)用性寫作都屬于（）。
課堂教學(xué)的四個(gè)基本要素是（）
學(xué)習(xí)者的（）一般表現(xiàn)為：場(chǎng)依存性與場(chǎng)獨(dú)立性，沖動(dòng)型與沉思型，容忍傾向與排他傾向。
按照國(guó)家的界限來區(qū)分，可以把掌握的語言劃分為（）。