A.教學(xué)目標(biāo)
B.交際策略
C.學(xué)習(xí)者的需要和興趣
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A.課堂教學(xué)
B.自然習(xí)得
C.課堂學(xué)習(xí)
A.理解
B.意念
C.思維
A.語法能力
B.語音能力
C.口頭和書面交際能力
A.語法教學(xué)
B.語言材料的輸入量
C.漢字教學(xué)
A.第二語言
B.中介語
C.目的語
A.無意識(shí)
B.有意識(shí)
C.環(huán)境
A.卡魯爾
B.別利亞耶夫
C.羅扎諾夫
A.說的訓(xùn)練從讓學(xué)習(xí)者向同學(xué)發(fā)指令開始
B.把詞匯看作語言學(xué)習(xí)的核心
C.要減輕學(xué)生的心理壓力
A.認(rèn)知能力
B.思維能力
C.理解能力
A.培養(yǎng)學(xué)生的語法能力
B.培養(yǎng)學(xué)生的口語能力
C.培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力
最新試題
對(duì)外漢語教學(xué)的課程有什么特殊的含義？
請區(qū)分語言能力、交際能力、語言交際能力的概念。
為什么說第二語言習(xí)得研究不僅僅是語言學(xué)的“消費(fèi)者”而且是語言學(xué)的“貢獻(xiàn)者”？
簡述語言測試的作用和目的。
為什么說信度和效度是語言測驗(yàn)最重要的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)？
根據(jù)以往的有關(guān)研究，談?wù)勀銓?duì)第二語言和外語教學(xué)學(xué)科理論體系的看法。
信度的基本概念是什么？如何從測量學(xué)的角度理解信度的概念？
你對(duì)把第二語言教材分為四類作何評(píng)論？
各種技能訓(xùn)練有什么特點(diǎn)？
以一個(gè)具體的應(yīng)用為例，分析其中的教師變量、學(xué)生變量、環(huán)境變量對(duì)CCAI的影響。