A.語(yǔ)法能力
B.語(yǔ)音能力
C.口頭和書(shū)面交際能力
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A.語(yǔ)法教學(xué)
B.語(yǔ)言材料的輸入量
C.漢字教學(xué)
A.第二語(yǔ)言
B.中介語(yǔ)
C.目的語(yǔ)
A.無(wú)意識(shí)
B.有意識(shí)
C.環(huán)境
A.卡魯爾
B.別利亞耶夫
C.羅扎諾夫
A.說(shuō)的訓(xùn)練從讓學(xué)習(xí)者向同學(xué)發(fā)指令開(kāi)始
B.把詞匯看作語(yǔ)言學(xué)習(xí)的核心
C.要減輕學(xué)生的心理壓力
最新試題
請(qǐng)用“洋腔洋調(diào)”現(xiàn)象說(shuō)明第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中母語(yǔ)與目的語(yǔ)之間的關(guān)系。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的課程研究有哪些特點(diǎn)？
如何區(qū)分第二語(yǔ)言習(xí)得、外語(yǔ)習(xí)得與“教學(xué)指導(dǎo)”的習(xí)得、“無(wú)教學(xué)指導(dǎo)”的習(xí)得兩組概念之間的關(guān)系？
談?wù)勀銓?duì)“特色和創(chuàng)新是一部教材生命和價(jià)值之所在”的看法。
理論語(yǔ)法與教學(xué)語(yǔ)法的不同點(diǎn)表現(xiàn)在哪些方面？
為什么說(shuō)第二語(yǔ)言習(xí)得研究不僅僅是語(yǔ)言學(xué)的“消費(fèi)者”而且是語(yǔ)言學(xué)的“貢獻(xiàn)者”？
你認(rèn)為教材編寫(xiě)應(yīng)該有哪些基本程序？
請(qǐng)說(shuō)說(shuō)“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)”的“名”與“實(shí)”，即名稱之由來(lái)及其本質(zhì)特征。
為什么說(shuō)教材評(píng)估是一項(xiàng)復(fù)雜的工作？
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)總體設(shè)計(jì)理論的基本內(nèi)容是什么？