語文教育學(xué)的研究重點是（）

教讀《茶花賦》時，教師提出這樣一個問題：“課文開頭說畫出一點零山碎水，一人一物都不能畫出祖國的面貌，為什么結(jié)尾卻說畫一朵含露乍開的童子面茶花就可以象征祖國了呢？這是不是自相矛盾呢？”這個問題屬于（）

（）是閱讀能力由低級階段向高級階段發(fā)展的階梯。

從理論上講，學(xué)生高中畢業(yè)應(yīng)具備的語文能力處于（）

從進(jìn)行意志教育的角度講，不同于其他三篇課文的一項是（）

簡述教育敘述對教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用。

“教學(xué)和發(fā)展的實驗教學(xué)法”的提出者是（）

語文能力的四大要素是指（）

詩歌的跳躍性使詩歌鮮活而生動，極大地擴(kuò)展了詩歌的內(nèi)在容量。（）

“五四”新文化運(yùn)動時期，教育問題爭論的焦點就是學(xué)校教育還要不要（）