教師教學研究能力包括：選修課和校本課程編制能力、教學反思能力、課題研究能力。（）

語文知識是語文能力遷移與素養(yǎng)生成的前提和工具。（）

“觀文者披文以入情”告訴我們閱讀的起點是（）

語文教材具有（）、語文歷練、語言積累和知識擴展的功能。

隱性知識是顯性知識的基礎，顯性知識是由隱性知識轉(zhuǎn)化而來的。（）

語文學科教育目標序列的確解，理應建立在語文學科教育的（）、個人言語發(fā)展的心理主線、（）發(fā)展的歷史主線高度統(tǒng)一的基礎之上，形成三線合一的語文學科教育目標的主體序列。

小說不是鏡子式的反映生活，而是面對生活的改造、變形、夸張，從而實現(xiàn)“陌生化”的效果。（）

語文能力的四大要素是指（）

語言文字的模糊性加劇了語文教學內(nèi)容的不確定性。（）

媒體文傳遞的是各種各樣的信息，它傳遞信息的前提是：所傳遞的信息對閱讀主體來說是未知的。（）