語言文字的模糊性加劇了語文教學(xué)內(nèi)容的不確定性。（）

簡述“自上而下”閱讀模式的含義。

語文能力的四大要素是指（）

語文知識是語文能力遷移與素養(yǎng)生成的前提和工具。（）

聽說讀寫這四方面能力的發(fā)展總是互相制約的，并且，一般地說，閱讀能力是發(fā)展其他三種能力的先導(dǎo)。

詩歌的跳躍性使詩歌鮮活而生動，極大地擴(kuò)展了詩歌的內(nèi)在容量。（）

教材編者對教材作品的選擇有自己的理解和表達(dá)的權(quán)利，因此教師要完全遵循編者意圖與指示。（）

（）是閱讀能力由低級階段向高級階段發(fā)展的階梯。

語文教育學(xué)的研究重點(diǎn)是（）

《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》是封建社會語文教育的啟蒙課本。（）