《狐貍和烏鴉》教學片斷
學習了課文的最第一段，教師打出了幻燈片，烏鴉寂寞地站在一棵樹上。
師：請同學們仔細觀察這只烏鴉的神態(tài)，想一想：看著狐貍叨起了肉進了洞，烏鴉心里會想些什么？
生：烏鴉會很傷心，心想：唉，都怪我愛聽好聽話，才會上當。
生：烏鴉真后悔，要是我不那么愛聽好話，孩子們這時就有肉吃了。
老師正想總結，卻有一男生忽然站起來，說：“烏鴉心想：嘿!我長這么大，從來沒有聽誰夸我羽毛漂亮，嗓子好，今天總算聽到了。不就是一塊肉嗎，孩子別急，我再給你們找去。”頓時，全班哄堂大笑。
A.批評
B.鼓勵、啟發(fā)
C.AB都不對
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A.直接發(fā)生途徑
B.間接發(fā)生途徑
C.直接轉化途徑
D.間接轉化途徑
A.實施啟發(fā)式教學
B.喚起學生的恰當?shù)膭訖C水平
C.引起學生的無意注意
D.妥善進行獎懲
A.教師提出問題，引發(fā)求知欲
B.通過教學媒體，提高教學的直觀形象性
C.結合學生日常經(jīng)驗引入教學主題
D.向學生提示教學目標
A.激發(fā)求知欲
B.制造突發(fā)事件
C.利用變化律
D.利用學生的好奇心
最新試題
在教師頭腦中存在的關于某一類學生的固定形象是（）。
教師獲得威信的基本條件是（）。
教師期待往往會對學生產(chǎn)生深遠影響。
教師的教學監(jiān)控能力是一成不變的。
你認為老師應該怎樣對待這名男同學？（）
羅森塔爾等人對教師的（）進行了研究。
引起學生注意是教學過程中的首要事件，教師應如何來引導學生的注意？（）
依據(jù)教師教育活動目標、內(nèi)容、方式和層次的不同，把教師職業(yè)技能分為（）。
優(yōu)秀教師的人格特征主要表現(xiàn)為（）。
教師對學生的期望可以起一科一潛移默化的作用，從而有助于學生學習的進步。教師期望的這種效應是（）。