《狐貍和烏鴉》教學(xué)片斷
學(xué)習(xí)了課文的最第一段,教師打出了幻燈片,烏鴉寂寞地站在一棵樹(shù)上。
師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察這只烏鴉的神態(tài),想一想:看著狐貍叨起了肉進(jìn)了洞,烏鴉心里會(huì)想些什么?
生:烏鴉會(huì)很傷心,心想:唉,都怪我愛(ài)聽(tīng)好聽(tīng)話(huà),才會(huì)上當(dāng)。
生:烏鴉真后悔,要是我不那么愛(ài)聽(tīng)好話(huà),孩子們這時(shí)就有肉吃了。
老師正想總結(jié),卻有一男生忽然站起來(lái),說(shuō):“烏鴉心想:嘿!我長(zhǎng)這么大,從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)誰(shuí)夸我羽毛漂亮,嗓子好,今天總算聽(tīng)到了。不就是一塊肉嗎,孩子別急,我再給你們找去。”頓時(shí),全班哄堂大笑。
A.批評(píng)
B.鼓勵(lì)、啟發(fā)
C.AB都不對(duì)
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A.直接發(fā)生途徑
B.間接發(fā)生途徑
C.直接轉(zhuǎn)化途徑
D.間接轉(zhuǎn)化途徑
A.實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)
B.喚起學(xué)生的恰當(dāng)?shù)膭?dòng)機(jī)水平
C.引起學(xué)生的無(wú)意注意
D.妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲
A.教師提出問(wèn)題,引發(fā)求知欲
B.通過(guò)教學(xué)媒體,提高教學(xué)的直觀(guān)形象性
C.結(jié)合學(xué)生日常經(jīng)驗(yàn)引入教學(xué)主題
D.向?qū)W生提示教學(xué)目標(biāo)
A.激發(fā)求知欲
B.制造突發(fā)事件
C.利用變化律
D.利用學(xué)生的好奇心
最新試題
教師對(duì)學(xué)生的期望可以起一科一潛移默化的作用,從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。教師期望的這種效應(yīng)是()。
在教師頭腦中存在的關(guān)于某一類(lèi)學(xué)生的固定形象是()。
教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化,具體表現(xiàn)在()兩個(gè)方面上。
聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾翁岣呓處熕刭|(zhì)。
黃老師使用了什么方式來(lái)使學(xué)生的注意力從講話(huà)中回到課堂?()
教師的教學(xué)監(jiān)控能力是一成不變的。
教師威信形成的基本條件不包括()。
簡(jiǎn)述教師的特征與職業(yè)成就的關(guān)系。
簡(jiǎn)述羅森塔爾效應(yīng)。
教師在工作中具備的角色有()。