A.陳述的是難以觀察的內(nèi)部變化
B.陳述含糊不清
C.陳述的是教師的行為
D.陳述的是外顯行為變化
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A.思維品質(zhì)
B.學(xué)習(xí)內(nèi)容
C.學(xué)習(xí)結(jié)果
D.知識技能
A.任務(wù)分析
B.目標(biāo)表述
C.任務(wù)分類
D.任務(wù)執(zhí)行
A.學(xué)習(xí)目的
B.教學(xué)目的
C.學(xué)習(xí)目標(biāo)
D.教學(xué)目標(biāo)
A.選擇性
B.理解性
C.整體性
D.恒常性
A.主動和被動的不同層次
B.積極和消極的不同層次
C.宏觀和微觀的不同層次
D.正確和錯誤的不同層次
最新試題
關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類的主要理論有哪些？
（）是指對所學(xué)材料作價(jià)值判斷的能力。
組織價(jià)值觀念系統(tǒng)內(nèi)分（）和（）兩個水平。
對教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)表述的要求，不正確的項(xiàng)是（）。
價(jià)值體系個性化內(nèi)分（）和（）兩個水平。
分析指將整體材料分解成其構(gòu)成成分并理解組織結(jié)構(gòu)，包括對要素的分析，（），（）。
情感領(lǐng)域的教學(xué)（）的程度而分為五個等級。
動作技能目標(biāo)有知覺，準(zhǔn)確，連貫，（），（）和（）。
教學(xué)設(shè)計(jì)是一個分析教學(xué)問題，設(shè)計(jì)解決方法，加以實(shí)施并由此進(jìn)行評價(jià)和修改，直至獲得解決問題的最優(yōu)方法的過程。這個過程體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)工作的（）
教師采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動計(jì)劃叫（）