A.表述的應(yīng)是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果
B.盡可能表述的具體、可測量
C.應(yīng)反映學(xué)習(xí)結(jié)果的類型和層次
D.精確規(guī)定每個(gè)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的最后結(jié)果
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A.成就動機(jī)
B.內(nèi)部動機(jī)
C.自我效能感
D.自我價(jià)值需要
A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
B.接受學(xué)習(xí)
C.合作學(xué)習(xí)
D.掌握學(xué)習(xí)
A.斯金納
B.布魯納
C.苛勒
D.加涅
A.陳述的是難以觀察的內(nèi)部變化
B.陳述含糊不清
C.陳述的是教師的行為
D.陳述的是外顯行為變化
A.思維品質(zhì)
B.學(xué)習(xí)內(nèi)容
C.學(xué)習(xí)結(jié)果
D.知識技能
最新試題
知識是對所學(xué)材料的記憶，包括對具體事實(shí)，方法，過程，（）和（）的回憶。
（）是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。
教學(xué)目標(biāo)有何功能？
學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)就是單一的基礎(chǔ)知識或基本技能。
簡述設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的意義。
（）是指學(xué)生愿意注意特殊的現(xiàn)象或刺激。
認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識、（）、應(yīng)用、（）、綜合和（）等六個(gè)層次。形成低到高的階梯。
布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中，將教學(xué)目標(biāo)分為（）。
對教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)表述的要求，不正確的項(xiàng)是（）。
知識作為教學(xué)目標(biāo)，其所要求的心理過程是（）