A.對立與統(tǒng)一
B.吸引與排斥
C.積極與消極
D.合作與競爭
E.主體與客體
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A.班級規(guī)模
B.班級性質(zhì)
C.班級類型
D.班級特征
E.班級的學(xué)風(fēng)
A.時間管理策略
B.環(huán)境管理策略
C.努力和心境管理策略
D.學(xué)習(xí)工具管理策略
E.社會性人力資源管理策略
A.積極的課堂氣氛
B.反抗的課堂氣氛
C.消極的課堂氣氛
D.中立的課堂氣氛
A.積極的課堂氣氛
B.消極的課堂氣氛
C.反抗的課堂氣氛
D.中立的課堂氣氛
A.課堂情境
B.課堂氣氛
C.人際關(guān)系
D.群體因素
最新試題
課堂教學(xué)效率的高低,取決于()、()和()等三大要素的相互協(xié)調(diào)。
課堂上學(xué)生不認(rèn)真聽課,故意搗亂,課堂紀(jì)律極差,教師不能集中精力講課,時常為了維持課堂紀(jì)律而中斷講課,完成不了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。這樣的課堂氣氛屬于()
學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素,這三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式就是()。
()的大小是影響課堂管理的一個重要因素。
普雷斯頓認(rèn)為()領(lǐng)導(dǎo)與()領(lǐng)導(dǎo)對課堂管理有不同的影響。
資源管理策略包括()
根據(jù)課堂師生的注意、思維、情感和意志等心理狀態(tài)的觀察記錄,可將課堂氣氛分為()
形成積極和諧的課堂氣氛的一個關(guān)鍵因素是()
成員之間在課堂中的相互作用和相互影響就構(gòu)成了()
班級、少先隊屬于()。