A.課堂情境
B.課堂氣氛
C.人際關(guān)系
D.群體因素
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A.能否滿足各自的利益
B.能否提高學(xué)習(xí)成績(jī)
C.能否得到師長好評(píng)
D.能否增進(jìn)友誼
A.心理狀態(tài)
B.心理氣氛
C.群體規(guī)范
D.群體輿論
A.沉默的
B.對(duì)抗的
C.安靜的
D.活躍的
A.積極型
B.消極型
C.躁動(dòng)型
D.反抗型
A.教師的教學(xué)方法
B.教師的人格魅力
C.教師的領(lǐng)導(dǎo)方式
D.師生關(guān)系
最新試題
教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂教學(xué)有（）。
以個(gè)人好惡．興趣愛好為聯(lián)系紐帶．具有強(qiáng)烈情感色彩的群體是（）
資源管理策略包括（）
根據(jù)課堂師生的注意、思維、情感和意志等心理狀態(tài)的觀察記錄，可將課堂氣氛分為（）
維持功能是指在課堂教學(xué)中持久地維持良好的（），使學(xué)生的（）始終保持在課業(yè)上，讓保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。
課堂管理始終制約著（）和（）的有效進(jìn)行，具有促進(jìn)和維持等功能。
課堂上學(xué)生不認(rèn)真聽課，故意搗亂，課堂紀(jì)律極差，教師不能集中精力講課，時(shí)常為了維持課堂紀(jì)律而中斷講課，完成不了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。這樣的課堂氣氛屬于（）
課堂管理始終影響著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有（）的功能。
群體在共同活動(dòng)中表現(xiàn)出的占優(yōu)勢(shì)的較穩(wěn)定的情緒狀態(tài)，稱為（）
課堂教學(xué)效率的高低，取決于（）、（）和（）等三大要素的相互協(xié)調(diào)。