A.能否滿足各自的利益
B.能否提高學(xué)習(xí)成績(jī)
C.能否得到師長(zhǎng)好評(píng)
D.能否增進(jìn)友誼
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A.心理狀態(tài)
B.心理氣氛
C.群體規(guī)范
D.群體輿論
A.沉默的
B.對(duì)抗的
C.安靜的
D.活躍的
A.積極型
B.消極型
C.躁動(dòng)型
D.反抗型
A.教師的教學(xué)方法
B.教師的人格魅力
C.教師的領(lǐng)導(dǎo)方式
D.師生關(guān)系
A.聯(lián)合群體
B.松散群體
C.正式群體
D.非正式群體
最新試題
班級(jí)、少先隊(duì)屬于（）。
制約課堂教學(xué)效率高低的三大要素是教師，學(xué)生和（）。
學(xué)生、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素，這三大要素的相對(duì)穩(wěn)定的組合模式就是（）。
學(xué)生在課堂上無(wú)精打采，課堂紀(jì)律差，注意力分散，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，多數(shù)學(xué)生被動(dòng)回答老師的提問(wèn)。這樣的狀況，基本上可以判斷其課堂氣氛屬于反抗型。
課堂管理始終制約著（）和（）的有效進(jìn)行，具有促進(jìn)和維持等功能。
課堂教學(xué)效率的高低，取決于（）、（）和（）等三大要素的相互協(xié)調(diào)。
學(xué)生在課堂上無(wú)精打采，課堂紀(jì)律差，注意力分散，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，多數(shù)學(xué)生都是被動(dòng)回答老師的提問(wèn)，這樣的狀況，基本上可以判斷其課堂氣氛屬于（）
學(xué)生之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)是對(duì)立統(tǒng)一的，隨下列哪種情況而轉(zhuǎn)移（）
（）的大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。
一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生班集體的形成，一般要經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)階段：（）