A.積極型
B.消極型
C.躁動(dòng)型
D.反抗型
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A.教師的教學(xué)方法
B.教師的人格魅力
C.教師的領(lǐng)導(dǎo)方式
D.師生關(guān)系
A.聯(lián)合群體
B.松散群體
C.正式群體
D.非正式群體
A.教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
B.班級(jí)
C.學(xué)校
D.年級(jí)
A.培養(yǎng)動(dòng)機(jī)
B.激發(fā)需要
C.促進(jìn)和維持
D.培養(yǎng)紀(jì)律
A.教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
B.班級(jí)
C.學(xué)校
D.年級(jí)
最新試題
課堂管理始終制約著（）和（）的有效進(jìn)行，具有促進(jìn)和維持等功能。
教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）
課堂上學(xué)生不認(rèn)真聽課，故意搗亂，課堂紀(jì)律極差，教師不能集中精力講課，時(shí)常為了維持課堂紀(jì)律而中斷講課，完成不了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。這樣的課堂氣氛屬于（）
學(xué)生在課堂上無精打采，課堂紀(jì)律差，注意力分散，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，多數(shù)學(xué)生被動(dòng)回答老師的提問。這樣的狀況，基本上可以判斷其課堂氣氛屬于反抗型。
研究表明，學(xué)生座位的安排對(duì)于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果（）。
學(xué)生在課堂上無精打采，課堂紀(jì)律差，注意力分散，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，多數(shù)學(xué)生都是被動(dòng)回答老師的提問，這樣的狀況，基本上可以判斷其課堂氣氛屬于（）
衡量一個(gè)班集體成功與否的重要標(biāo)志是凝聚力。
教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂教學(xué)有（）。
形成積極和諧的課堂氣氛的一個(gè)關(guān)鍵因素是（）
分配學(xué)生座位時(shí)，最值得教師關(guān)注的應(yīng)該是（）