廣義的知識可以分為（）

學生對于知識的概括存在兩種不同的類型，即（）和理性概括。

推理的正確性除了受前提的真實性和是否符合邏輯規(guī)則的影響外，還受（）因素影響。

根據(jù)概念所反映的事物屬性的數(shù)量及其相互關(guān)系，可分為（）

根據(jù)新知識與原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識的學習可以分為下位學習、上位學習和并列結(jié)合學習。

陳述性知識的學習過程是將新的命題與命題網(wǎng)絡(luò)中的有關(guān)命題聯(lián)系起來，在這一過程中，學習者要對信息進行精加工。

知識的應(yīng)用包括（）四個彼此相聯(lián)又互相獨立的基本環(huán)節(jié)。

由于反映活動的形式不同，知識可分為（）和程序性知識。

（）指空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物．易于構(gòu)成一個整體為人們所清晰地感知。

班杜拉提出的觀察學習包括（）