根據(jù)概念的外延特征，可以分為（）

影響課堂上概念學習的主要因素有概念的定義特征、（）和講授概念的方式。

教育學科知識和技能構成屬于教師知識結(jié)構中的實踐知識。

學生對于知識的概括存在兩種不同的類型，即（）和理性概括。

在知識學習的三階段中，應解決的主要心理問題分別是知識的（）、保持和應用。

推理是從一個或幾個已知的判斷出發(fā)推出另一個新判斷的思維形式。其種類主要有（）

概括是理解抽象的科學知識的起點。

我國教育心理學家認為，學生的學習分為（）。

下位學習包括兩種形式：（）和相關類屬學習。

在心理學中，傳統(tǒng)上被稱為技能的東西，在現(xiàn)代信息加工心理學中被稱為程序性知識。